全国职业院校实习管理50强案例报告之三十八　无锡职业技术学院

创意模式，完备机制，精细化进修管理，助推人才培养质量提高——无锡职业技术学院概要学院恪守“缜密治学、崇尚实践中”的校训，多年来致力于先进设备制造业及新兴产业高素质技术技能人才的培育，服务区域经济发展。坚决产教融合、校企合作，坚决工学融合、知行合一，校企联合培育学生职业素养和实践中能力。坚决教育研究与育人实践中结合，大大将实践经验下降为机制体制确保，创立了“两服务、三挤满”校企协同育人模式，建构了“三结合+三导师”进修教学模式，完备了“四循环五主体”进修管理机制，创意实行了进修教学的精细化管理，生产量一批理论及实践中成果，助推了校企合作创意发展，提高了人才培养效益，提升了毕业生低收入质量。

一、管理创意背景我国政府高度重视在职教领域积极开展产学合作培养人才，在一系列最重要法规和文件中都做出了适当规定。先后施行《国务院关于大力前进职业教育改革与发展的要求》《关于职业院校全面推行工学融合、半工半读的意见》《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》《职业学校学生进修管理规定》和《职业学校专业（类）顶岗进修标准》等文件，拒绝“大力实行与生产管理和社会实践中结合的自学模式，把工学融合作为高等职业教育人才培养模式改革的最重要切入点，造就专业调整与建设，引领课程设置、教学内容和教学方法改革”。无锡职业技术学院是首批“国家示范性高等职业院校”之一，多年来坚决研究先行、实干创意，致力于服务制造业转型发展，竣工了全国机电类专业“单打冠军”，构成独特的办学特色。

学校坚决贯彻、继续执行涉及进修管理方面文件精神，在长年的办学实践中，秉承职业教育知行合一理念，研究并实践中工学融合人才培养模式改革，校企深度合作创意进修管理模式，获得较好效益。（一）长期实践累积无锡职业技术学院自建校伊始，一直坚决以培育高素质技术技能人才为主旨，环绕学生职业能力培育主线，建构了“一条主线，三个层面”的实践中教学体系，通过与理论教学体系比较独立国家、相辅相成、互相渗入的“基础能力、专项能力、综合能力”等三个层面实践中教学体系实行，服务学生的职业素养和实践中能力培育。积极探索“全程、对外开放”工学融合人才培养模式，引人注目“习中做到、做到中学”教学模式改革，并于2007年首度实行企业顶岗进修，构成了明晰的工作流程和系列制度文件。

探寻实训基地由“软”向“硬”转型升级的新路径，在校内竣工了“多功能、开放式、分享型”实践中教学基地，在校外创建了200多个进修基地，其中90多家企业沦为学校“工学融合”顶岗进修基地，（二）教学成果提高深化课程体系改革，实行交阶式进修教学设计，以职业能力培育居多线，通过调研、概括、排序、重组，校企合作开发以实践中教学为主导的专业课程，并在进修期间实时实行，由学校专职教师和企业指导教师联合分担。涉及成果《系统改革高职课程体系的探寻与实践中》获得2009年国家教学成果一等奖。

以服务为宗旨、以共赢为导向，通过专业集群和资源构建等方法创意，探寻实训基地高效运营规律，研究明确提出高职实训基地关键资源池建设模式。涉及成果《高职实训基地关键资源池（KR-POOL）模式的研究与实践中》获得2014年国家教学成果一等奖。我校数控技术专业基于在全国同类专业领先的厚重基础，2015年联合制订了教育部《高等职业学校数控技术专业顶岗进修标准》，该标准接入智能生产领域岗位市场需求，具体进修岗位工作拒绝，细化劳动态度、纪律、安全性生产、交流等非智力因素培育规范，对专业进修起着了引导与规范起到。（三）重点难题密码基于多年的研究和实践中探寻，学校在校企协同育人的一些重点和难题突破方面初见成效。

如为适应环境产教深度融合的发展市场需求，探寻研究校企协同育人模式；全面落实立德树人、全程育人拒绝，校企协同实行学生进修教学；系统设计进修管理机制，更进一步充分发挥多方的责任主体意识，增强制度确保等。二、典型作法与具体措施（一）创立“两服务、三挤满”校企协同育人模式相结合江苏智能生产先行优势，以顶岗进修实行为抓手，基于校企深度合作，统合人力、装备、技术、信息、文化等要素，挤满引领、发展、服务三大动力，符合企业创意发展和学校人才培养两大服务市场需求，创意建构了“两服务、三挤满”校企协同育人模式（如图1右图），明显提高了校企协同育人的效果和水平。图1 基于校企深度合作的“两服务、三挤满”校企协同育人模式校企深度融合，协同育人，创建“优势互补、资源共享”的长效机制，构建与企业物质、智力资源的集中于与分享；清晰双方权责、创建运行机制，建构合作平台；竖立与其合作、为其服务的意识，品牌对话，辨别服务项目, 谋求共赢点；通过技术服务，将生产、科研中大大经常出现的新技术、新的成果及社会经济发展前沿科学知识，转化成为教学资源；相结合江苏智能生产先行优势，以服务企业转型升级市场需求为出发点，转录企业参予产学合作的“内驱力”。

（二）建构“三结合+三导师”进修教学模式学校建构“三结合+三导师”进修教学模式（如图2右图），校企协同实行学生进修教学。图2 “三结合+三导师”进修教学模式根据企业生产运营特点和学校教学运营规律，进修决定将“岗位拒绝与课程内容结合、生产运营与教学周期结合、顶岗进修与实低收入结合”，既解决问题了企业急需，又超过了学生在现实生产环境中技能训练的目的。如数控技术专业、机械设计生产及其自动化、电气自动化技术专业、汽车检测与修理专业等10余个机电类专业，与无锡威孚高科技集团、江苏和亿机电科技有限公司、苏州捷骏汽车销售服务有限公司、无锡信捷电气股份有限公司等22家企业，通过A、B班双进程交错的方式，确保企业长期有学生顶岗，便利了企业决定岗位（如图3右图）。而旅游管理、酒店管理等8个专业与无锡灵山文化旅游集团有限公司、苏宁云商集团等公司的顶岗进修主要集中决定在旅游旺季。

图3 “分散式与双进程” 进修教学决定“思政导师、专业导师、企业导师”全程参予学生进修。通过指导教师手册、顶岗进修质量检查及通报条例等文件，规范并具体三导师的工作职责及考核办法。思政导师由辅导员和班主任兼任，负责管理理解学生思想动态，解决问题思想问题，关心进修生活。专业导师由专业教师兼任，负责管理学生专业知识传授、技术方法指导等业务教育。

企业导师由企业进修指导人员兼任，主要负责管理岗位技术、技能、职业精神教导的教育以及企业文化的熏陶，指导学生解决问题技术难题。三导师团队协作，实施立德树人根本任务。

（三）完备“四循环五主体”进修管理机制依据《规定》精神，遵循“规范进修管理、增强进修教学功能、确保各方合法权益”三大基本原则，按“四循环五主体”模式，以政府、企业、学校、专业、学生五方为责任主体，将政府政策导向、企业协同育人、学校机制确保、专业规范实行、学生技能素养达成协议等关键责权内涵，内化为《关于积极开展学生顶岗进修工作的指导意见》《学分制管理办法》等适当制度；糅合戴明循环模型理论和科学知识创意，以“政策标准、的组织运营、质量评价、研究实践中”四步循环为准则，系统设计进修管理机制（如图4右图），增强了进修管理的制度确保。图4 “四循环五主体”进修管理机制模型（四）逃跑关键环节，实行精细化管理依据《规定》和《顶岗进修标准》，将进修过程分成进修准备期、进修前期、进修中期和进修后期四个阶段，具体每一阶段的任务、拒绝，强力前进规范化过程管理（如图5右图）。逃跑重点环节，展开针对性的研究和持续改良，实行精细化管理。

图5 顶岗进修的组织运营框架图1.进修教学顶层设计针对专业人才培养目标，依据高技能人才茁壮规律，基于校企协同育人模式，以职业能力培育居多线，对应学生“新的学徒、普通技工、高技能人才”三个茁壮阶段，设置了了解、专项、毕业进修，服务于学生的基础、专项、综合能力培育（如图6右图）。三阶段进修融合专业课程，包含了职业素养与职业能力培育三个连贯台阶。

图6 交阶式进修教学设计2.按四项原则甄选进修单位一是相互尊重互利原则。校企在长年的合作中，创建互相真诚信任、不愿互相担任的合作关系。如无锡威孚高科技股份有限公司是长年与我校合作的企业，长年采纳我校学生顶岗进修。

双方还牵头面向全国机电类专业教师积极开展国培项目，资源共享国家产教融合项目“无锡智能生产公共实训基地”。2017年起，针对企业车间精益技术员、生产生产领班，牵头培育威孚精英生产人才。二是资源共享平台原则。

省市政府的政策反对、区域经济社会发展的良好环境、企业对高素质技术技能人才的渴望，我校与一汽锡柴股份有限公司等竣工了政行企校合作平台。平台企业不应重点自由选择。

三是技术合作原则。学校通过技术研发、技术服务助推企业转型升级，如苏州电源生产有限公司为已完成国家工信部财政部立项的“基于工业互联网平台的用户端电器智能生产系统的研制与应用于”项目，委托我校研发“智能仓储移动物流系统”和“ABC零部件智能立体仓库”项目，合约总金额461万元。

校企从技术合作逐步扩展到人才培养的合作，企业主动采纳学生进修与低收入。四是品牌对话原则。学校联合与西门子工业软件公司等龙头企业联合制订《生产现场可视化管理系统技术规范》等国家标准，引导智能生产企业发展，突显校企强强合作共赢发展，这类企业主动自由选择学生顶岗进修，如西门子工业软件公司、德马吉森精机公司等。

3.安全性管理责权清晰安全性责任层层落实，构建了0事故、0纠纷。学校正式成立进修安全性管理领导小组。质控部门常常督促检查。

针对智能生产类岗位设备高精尖、操作者规范拒绝高等特点，制订《进修安全性手册》，学生人手一册。增强安全性教育。贯彻确保学生合法权益，具体进修时间、进修报酬，学校为进修学生投保，同时进修单位也为学生出售商业保险。

4.成果导向评价进修拒绝学生递交的进修自学成果，能体现岗位工作的技术规范和职业素养。考核合格同时取得校企牵头发给的《企业工作经历证书》（如图7右图）。

希望学生将进修成果转化成为专利、杰出毕业设计、论文等，根据学校《学分银行管理办法》换算为学分现金学分银行，可切换必修课程学分。图7 学生企业工作经历证书5.划入诊改体系实行质量监控作为教育部职业院校教学临床与改良工作试点，将进修划入课程诊改体系，分为课程、专业、学校三个层级，成立7个质控点、24个测量点和16个预警点，利用网上实践中教学平台动态收集数据，基于数据分析与决策反对平台展开决策反对和预警，创建了进修教学常态纠偏、持续提高的质量改良螺旋，有效地提高了进修教学质量。三、效益与反响（一）生产量一批理论和实践中成果通过多年的研究与实践中，产生了一批理论和实践中成果，取得了国家教学成果一等奖2项，主持人教育部高等职业学校数控技术专业的顶岗进修标准1项。

教师申获省级以上涉及研究课题22项，公开发表涉及研究论文342篇。（二）助推了校企创意发展通过校企双向品牌对话，与一批企业竣工相互尊重融合深度合作关系。在世界500强劲等品牌企业的引导下，200多家企业签定校企合作协议，50多家企业获取7230万元仪器设备，38家企业在学校成立奖学金或订单班，学生在世界500强劲企业就业人数约17.3%。

学校沦为全国第一个世界500强劲企业施耐德电气事业部OEM解决方案合作伙伴，教师也被聘用为施耐德的荣誉顾问。近年来，仅有江苏省品牌（骨干）专业 “数控技术”“物联网应用于技术”“电气自动化技术”3个专业，就为企业开发技术服务等项目379个，到账资金约1.12亿元，联合制订国家标准、行业标准6项，竣工智能工厂标准检验实验室（如图8右图），引导制造业企业智能生产转型发展。图8 智能工厂标准检验实验室（三）提高了人才培养效益通过校企校企深度合作实行教学进修，提高了学生的实践中能力，有力前进了人才培养工作。

近两年学生申获专利182项，学生每年取得各级各类创意竞赛奖项500多项，2014年以来总计取得技能大赛国赛一等奖12个，将近五年取得江苏省杰出毕业设计一等奖、团队奖共计35个。提升了毕业生的低收入质量，根据江苏省教育厅高校就业指导中心近期统计资料，我校毕业生低收入充分性、兼容性、低收入薪酬等指标均居江苏高职前茅。培育了一汽高级专家、省级技能大师黄成等一大批企业精英人才（如图9右图）。

图9 校友构成的一汽锡柴技术专家明星团队（四）社会关注度低将近3年来，我校进修管理工作成效显著，受到社会广泛注目，先后被媒体报导19次，其中中国教育报、新华日报等省级以上媒体报道12次。积极开展与进修涉及职业院校教师国培442人次、省奎811人次，推展我校进修管理经验和作法，获得了较好的社会效应。

四、未来发展我国教育改革发展已转入新阶段，深化产教融合是职业教育发展的主要任务。无锡职业技术学院将全面秉持党的教育方针，实施立德树人根本任务，之后增大人才培养模式改革力度，完善工学融合的育人机制，培育学生精益求精的工匠精神、高超的职业技能和较好的低收入创业能力。一是以全国首批教学诊改试点为契机，之后完备进修管理和质量评价，服务学生的多元茁壮成才；二是根据企业岗位市场需求，展开职业能力培育为宗旨的教学设计，持续完备校企双主体育人的机制；三是之后创意校企深度融合模式，通过产教融合大平台建设，合作研发一批岗位规范、质量标准、教学标准，并展开技术研发及成果移往等，大力实行校企协同育人，构成一批高水平校企合作典型，全面提高人才培养质量。

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