全国职业院校实习管理50强案例报告之二十九　深圳市第二职业技术学校

增强平台优势，实行细致管理，提高进修质量——深圳市第二职业技术学校【概要】2011年，深圳市第二职业技术学校（以下全称为“我校”）在全国首度实行“工学融合、六层前进”人才培养模式。环绕这一模式，我校充分发挥深圳的地域与资源优势，大大增强校外公共实训基地的规模、功能和电磁辐射能力，着力建构学生进修管理长效机制，萃取构成了“确保两个情境（学校、企业）、修筑两个路径（回头过来、请进来）、实行三化管理（常态化、精细化、信息化）”的进修管理办法，构建了学校、学生、企业的三方共赢，为职业院校更进一步强化进修管理获取了一个可供参考或糅合的案例。

一、创意背景职业院校进修管理之胜败好坏，各不相同三大要素：学校、学生和企业，如何使这三大要素构成合力并构建共赢，则是各不相同进修管理的顶层设计与过程管理。在探寻实践中进修管理方式方法的过程中，我校主要基于内外两个环境的创意背景。在学校内部环境中，2011年，我校在全国首度明确提出并全面推行“工学融合、六层前进”的技能人才培养模式。“工学融合、六层前进”人才培养模式（参见人才培养模式模型图），是指学生在校三年间，需在学校和企业两个自学情境中交错已完成“职业理解、职业体验、基础自学、专业进修、岗位训练、顶岗进修”等三个阶段、六个层次的自学，最后教导较好的综合素质与身体素质的专业技能。

环绕“工学融合、六层前进”人才培养模式，学校在大大优化、增强进修管理工作方面，做到了一些前瞻性地探寻。“工学融合、六层前进”人才培养模式模型图在外部环境中，学校充份相结合深圳的地域、产业和政策受到影响，为优化、增强进修管理工作构筑功能强大、体系原始的实行平台。

经过多年的思索、统合和优化，我校的进修管理平台早已构成较强的优势，这主要反映在：一是政策优势。早在2013年3月，深圳市人民政府办公厅印发了《深圳市职业教育校外公共实训基地确认和管理办法》等一揽子政策文件，明确提出“经深圳市教育局、深圳市人力资源和社会保障局、深圳市财政委员会牵头确认的市级职业教育校外公共实训基地，按基地重复使用容纳进修实训的学生数量为基数，按生均1万元的标准给与一次核拨建设经费。

实训基地每接管一名职业院校学生积极开展进修实训，给与所在企业每月300元财政补贴。给与参与进修的学生每月650元财政补贴”。这一政策的实施，一是解决问题了校外公共实训基地的资金投入问题，二是有效地减低了合作企业的经济负担，三是唤起了学生主动参予进修的热情。

值得一提的是，我校正是上述政策的有力推动者和参予制定者。二是平台优势。相结合上述政策优势，近5年来，我校顺利申报并获批了12个深圳市职业教育校外公共实训基地，参见附表：附表：深圳市第二职业技术学校市级校外公共实训基地汇总表 序号 对口专业 基地名称 审核时间 投放经费 企业品牌优势 1 电子商务 深圳创维-RGB电子有限公司实训基地 2013年 162万 全球著名的视听产品制造商 2 汽车运用与修理 深圳市宗正奥迪贸易有限公司实训基地 2013年 350万 深圳最先成立的奥迪汽车4S店品牌 3 电子商务 深圳市依谷网电子商务有限公司实训基地 2014年 90万 电磁辐射全国的农产品在线交易平台 4 会计学 深圳市银雁金融设施服务有限公司实训基地 2014年 50万 全国规模仅次于的金融服务供应商 5 计算机动漫与游戏制作 京德传媒集团实训基地 2015年 50万 全国著名的动漫新一代品牌 6 计算机应用 阳光雨露信息技术服务（北京）有限公司实训基地 2015年 50万 专心于“IT专业服务”的高科技连锁服务企业，联想集团全资子公司 7 社区公共事务管理 深圳慈善公益网实训基地 2016年 80万 全国第一个慈善公益社区品牌 8 汽车运用与修理 深圳市深业实业有限公司实训基地 2017年 150万 深圳规模仅次于的国资企业 9 物流管理与服务 深圳家乐福商业有限公司实训基地 2017年 50万 世界第二大国际化零售连锁集团 10 计算机动漫与游戏制作 深圳市环球数码科技有限公司 2018年 待拨给 国内领先的动漫制片公司 11 电子商务 深圳市时间谷（光明） 2018年 待拨给 亚洲仅次于的钟表科技园区 12 物流管理 与服务 深圳市德邦物流公司 2018年 待拨给 全国著名的物流企业 上述12个市级校外公共实训基地，其合作方皆为国际国内知名企业，涵括了8个专业门类，可同时采纳1200名学生积极开展职业体验、专业进修和顶岗进修。由于上述基地皆具备较好的生产、生活和自学条件，进修管理过程中的一些不安全性、不规范、不科学的隐患也迎刃而解。

近年来，在的组织学生积极开展进修的同时，我校还着力扩展市级校外公共实训基地的功能，主要展现出在：第一，相结合基地，有效地实施教师下企业实践中相结合校外公共实训基地，我校有效地的组织教师成出厂地到对口企业的生产服务一线积极开展企业实践中活动，动态做到专业发展的新工艺、新的流程、新技术、新经验，保证专业建设一直与行业发展趋势维持实时、甚至有助于落后。将近五年来，我校教师企业实践中的时间、规模和效果皆多达教育部涉及政策拒绝，教师队伍建设呈现你追我赶、动态优化的较好态势。

第二，相结合基地，有效地利用学校自身教育资源相结合校外公共实训基地，我校有效地利用学校自身的教育资源，为企业在岗员工积极开展技能培训和成人学历教育，为企业员工送教上门。此举早已沦为企业人力资源建设的最重要推动者。

如：我校与创维集团合作积极开展的成人业余中专学历教育项目，早已协助117名在岗员工获得成人业余中专的学历证书。第三，相结合基地，有效地积极开展专业建设课程研发相结合校外公共实训基地，我校有效地增进校企联合积极开展专业技能人才培养标准、课程体系、评价体系的探究实践中，通过校企合作实行“订单式”、“企业冠名班”等人才培养模式，为企业源源不断地运送岗位胜任能力强劲的专业技能人才。二、典型作法在建构进修管理长效机制方面，我校主要通过狠抓“三化”来保证进修管理质量。“三化”即：常态化、精细化、信息化。

进修管理工作的常态化，是对学生进修实施定点、定量、定性管理。首先要定点。每年秋季入学时，《学年度工作行事历》和《人才培养方案》皆对学生进修的时间决定不予具体；每一届新生入学教育，我校都要的组织全体新生到企业积极开展职业理解活动，为新生奠定最完整的专业烙印。

在接下来的三年学业中，有所不同年级的学生均需到专业对口的校外实训进修基地拒绝接受不同学段的企业进修。其次要定量。一年级学生需统一到企业参与为期一周的职业体验；二年级学生需统一到企业参与为期一个月的专业进修；三年级学生需到企业参与不少于6个月的顶岗进修。

其三是定性。有所不同年级的学生，参与企业进修的性质有所不同，按照通俗地阐释，学生参与职业体验是启蒙运动阶段，自学的重点是“看”和“觉”，参与专业进修是学徒阶段，自学的重点是“学”和“井水”，参与顶岗进修是娴熟阶段，自学的重点“做到”和“融”。这一学业决定既是“习中做到，做到中学”的技能人才培养规律的明确反映，也是提高学生综合素养和专业技能的必由之路。

进修管理工作的精细化，我校总结萃取的经验总结为“四个有”管理模式，即：制度有确保，事前有方案，事中有记录，事后有总结。近年来，我校相继实施了进修管理涉及制度20多项，从顶层设计上对进修管理工作展开刚性约束。各专业在的组织学生出外积极开展进修之前，必需向学校递交详尽的《××专业回国××企业积极开展××学段进修的实施方案》。

该《方案》不仅牵涉到到学生进修期间的衣食住行，还包括安全性应急、劳动保护、意外保险、进修报酬、带队老师和企业师傅决定等每一个细节。进修过程中，学生人手一册《进修手册》，由学生本人、指导老师、企业师傅三方共同完成每天的自学和工作记录。进修完结后，以专业为单位，的组织开会总结大会，共享领悟、表扬先进设备、总结经验教训。进修管理工作的信息化，是利用网络信息技术手段对学生进修情况展开全天候动态留痕管理。

在的组织学生到企业积极开展进修之前，学校拒绝每个班主任创建一个微信群，用作公布通报、考勤管理、检查进修、沟通交流和解决问题；同时，学校内部交互式管理平台专门设置了学生进修管理系统，对学生的进修信息展开动态管理，并把学生进修情况划入学分管理和品行审定体系。学生进修情况同时也是教师年度考核、评优评先和职称评定的最重要评价指标。

在这一全透明的交互式信息化管理体系覆盖面积下，进修管理工作呈现“人人都参予，事事有人管、恣意有拒绝、全程有留痕”的喜人局面。三、创意措施在探寻实践中进修管理方式方法的过程中，我校还相结合具备独特校本特色的“双创教育”模式，修筑了“送出去、请进来”的两个进修路径，通过积极开展全校性的“创意思维+创业体验”实践中活动，为学生进修管理打开了一个崭新的路径。近年来，我校把职业教育发展与技能人才培养置身于大众创业、万众创意的时代背景下，大力探寻、实践中“创意思维+创业体验”模式，通过“创立平台、创造条件、创设机会”等三个维度，在技能人才培养过程中有针对性地引入创业意识与创意思维的指导、培育与挖出，以此增进技能人才培养质量，彰显技能人才不可估量的未来发展空间。2014年以来，我校在全市同类学校中首度投资建设了学生校园创业体验一条街、汽车美容慢修店、咖啡馆、电商创客产卵基地，校园创业创意实践中基地总面积多达6000平方米。

将近五年来，参予校园创业实践中的学生人数多达700人；圆创新空间创客实践中室被确认为深圳市学生创客实践中室，每年获得财政资助15万元；坐落于学校图书馆的悠趣茶道（咖啡馆）是一个以规范股份制架构营运的学生创业实体，月盈利能力多达1万元。与此同时，学校还更有依谷网、京德影视等7家企业入驻校园开设“校中企”。把学校做到企业、把企业谓之到学校、在学校体验创业，这一系列强有力的措施，不仅唤起了学生进修的热情，也非常丰富了进修的形式，扩展了进修的空间，提高了进修的效能。

探寻实践中“创意思维+创业体验”模式，一是在校园内创设了学生进修的空间和载体，二是唤起了学生的创意意识与创业能力，三是提高了学生的自律能力和团队精神。通过将近五年的实践中来看，不仅为学生进修修筑了一条崭新的路径，也更进一步锤炼了缜密、大力、创意、人与自然的校风、学风和教风。四、效益与反响自2011年实行“工学融合、六层前进”的技能人才培养模式以来，深圳二职在进修管理工作方面获得了尚之信的效益。这里，可以用几个数据展开阐释：4—每一名学生在校三年间，需在企业展开4次有所不同阶段的自学，这是其取得学分和获得毕业证的基本保障；9—到2017年底，学校早已申报并获批9个市级校外公共实训基地，数量位列全市同类学校之首；7—到2017年底，学校早已引入7家企业入驻校园开设“校中企”；0—到2017年底，学校早已倒数7年构建学生进修期间安全事故零再次发生；4200——以2017届毕业生为事例。

该届学生中，80.3%在原顶岗进修单位低收入，对口就业率超过81.2%，就业率约99.8%，平均值月薪酬超过4200元，99.2%的家长对进修效果失望。5050000——以2017年为事例。2017年，学校全年核准学生进修管理补贴505万元。深圳的政策受到影响不仅有效地减低了学校和企业的开销，也有效地唤起了学生的进修热情。

利用上述这两组数据，折射出了学校在学生进修管理方面的科学性、系统性、精密性。与之比起，学校更加重视的是：通过科学专责、准确实行学生进修管理，学生的岗位胜任能力从整体上再次发生了异化。随着学生进修管理工作的更进一步强化，更加多的企业主动参予到校企合作、产教融合的职业教育发展大计之中。

如，计算机应用专业与联想集团主办的“误解专班”，汽车运用与修理专业与奥迪主办的“奥迪专班”，社区工作管理专业与深圳慈善公益网主办的冠名班，电子商务专业与依谷网主办的“依谷网电商专班”，通过校企联合制定专业发展规划、人才培养方案、课程实施方案，把技能人才培养的整个周期置身于校企合作、产教融合的大背景中。在这样的技能人才培养体系中，不仅进修管理的难题以求密码，学校的人才培养质量急剧提高，学生的低收入竞争力大幅度强化，企业也获得了一批又一批岗位胜任能力很强的技能人才，从而构建了学校、学生和企业的三方共赢。五、未来发展近年来，在学生进修管理方面，学校虽然获得了一定成绩，但在成绩面前，学校也仍然在反省。在强化进修管理方面，有一些共性的问题有一点我们一起去思维和破题。

这主要展现出在：一是中考改革形势下的进修意愿上升问题。深圳二职所在的广东省，在2019年将实行高职类中考改革，深圳又是一个学生中考意愿十分反感的城市。深圳二职曾多次专门展开过中考意愿摸底调查，调查结果显示，87%的学生要参与高职类中考。

在这样的形势下，学生的进修意愿显著受到影响，他们更加不愿回到学校强化文化课自学。却是，广东省目前的高职类中考主要还是实地考察语数英成绩。二是少数企业责任担任对进修工作的影响。无法规避的是，少数企业接管进修学生的动机只是把进修学生当作廉价劳动力用于。

在学生进修过程中，既较较少关心实习生的专业否对口，也较较少考虑到实习生的身心健康，这种逐利不道德对中职学生进修工作造成了的负面影响。尽管国家和教育部早已实施了各种监管政策，但政策约束的盲区仍然不存在。三是进修管理师资的紧缺问题。

按照教育部的涉及政策文件，职业院校须按在校生比例配有一定数量的进修指导老师和就业指导老师。但这些政策在编成核准部门那里，完全都变为了一纸空文。融合深圳的区域特征和生源特点，在接下来的办学实践中，我校将在现有的进修管理工作基础上，更进一步探寻学生进修的个性化管理模式。

根据教育部近期明确提出的“2.5+0.5”人才培养模式拒绝，在符合学生反感中考意愿的前提下，一是优化学生进修的时间决定，二是增强学生进修的过程管理，三是探寻学生进修的个性化自定义服务，保证每一个学生都学有所成、学有所长！。

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